獨立學院

獨立學院

獨立學院,是中國大陸現存的一種高等學校,根據中華人民共和國教育部2008年頒布的《獨立學院設定與管理辦法》,指“實施大學部以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作,利用非國家財政性經費舉辦的實施大學部學歷教育的高等學校”。  獨立學院實質上是2003年經教育部規範後的公有民辦二級學院。

  • 中文名稱
    獨立學院
  • 類別
    公有民資
  • 學校類型
    大學部層次
  • 學校屬性
    公益性

基本定義

獨立學院是由普通大學部高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業、事業單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構)合作舉辦的進行大學部層次教育的高等教育機構,是按照新的機製和模式舉辦的大學部層次的二級學院。近年來,教育部有關領導指出,獨立學院是保證我國高等教育今後持續健康發展的一項重大舉措。是中國高等教育發展的重要組成部分。獨立學院將會成為今後一個時期高等教育發展的一大亮點。

獨立學院獨立學院

我國獨立學院產生于上個世紀90年代末期,當時,為擴大高等教育資源,國家鼓勵公辦大學部院校結合社會資金,舉辦獨立的學院。此後,獨立學院飛速發展,到2003年,全國25個省市舉辦獨立學院就達300多所,有大學部在校生40多萬人。獨立學院的快速發展對提高我國高等教育毛入學率起到了十分重要的作用。獨立學院和母校關系較密切。

詳細介紹

國家規定,申請者要對獨立學院的教學和管理負責,並保證辦學質量;合作者要負責提供獨立學院辦學所需的各項條件和設施,參與學院的管理、監督和領導。

獨立學院獨立學院

獨立學院應具有獨立法人資格,獨立的校園校舍,獨立進行教學和財產管理、招生和頒發畢業證書。由于獨立學院屬于大學部層次,所以由教育部負責審批。凡未經教育部審批的,國家均不承認其學歷。獨立學院在特定情況下有時也被稱為“獨立二級學院”,它與公辦大學各下屬二級學院有著部分區別。

獨立學院的招生是通過學院辦學所在的省市,根據參加全國聯考統一招生的招生錄取的。獨立學院的畢業生將獲得國家承認的學歷證書。對學習期滿且成績合格的學生,發給獨立學院的畢業證書;符合學位授予條件的,授予獨立學院的學士學位證書

獨立學院與大學內部下屬二級學院的重要區別還在于其部分獨立性。獨立學院有獨立的校園和基本辦學設施,實施相對獨立的教學組織和管理,獨立進行招生,獨立頒發學歷證書,獨立進行財務核算,應具有獨立法人資格,能獨立承擔民事責任。獨立學院還按國家有關教育事業統計工作的規定,獨立填報《高等教育基層統計報表》。

獨立學院與大學下屬二級學院的區別還在于其部分的民辦性,獨立學院由于其獨立性,其經費來源不是來自國家撥款而是由學院的舉辦方通過各種方式籌集得到,在經費、學費和其他一些相關的管理上也都是參照民辦大學的方式進行管理。獨立學院正逐漸成為當前和今後一個時期內,中國高等教育發展的重要組成部分。

這些年,獨立學院發展較快,如今全國已經有303所獨立學院,其中湖北26所,江蘇有25所,浙江22所,遼寧和河北18所,廣東17所等。教育部有關領導指出,獨立學院是保證中國高等教育今後持續健康發展的一項重大舉措。獨立學院將會成為今後一個時期高等教育發展的一個亮點。

獨立二級學院,帶有公辦民助的性質。不同于以往普通高校按照公辦機製、模式建立的下屬二級學院、分校或其它類似的二級辦學機構。

錄取批次

獨立學院一般在各省市大學部第二批次或者大學部第三批次招生錄取,目前暫無在大學部第一批次錄取的獨立學院。

主要特征

1、一律採用民辦機製所需經費投入及其它相關支出,均由合作方承擔或以民辦機製共同籌措,學生收費標準也按國家有關公有民資高校招生收費政策製定;

2.實行新的辦學模式重點是突出一個“獨”字。獨立學院應具有獨立的校園和基本辦學設施,實施相對獨立的教學組織和管理,獨立進行招生,獨立頒發學歷證書,獨立進行財務核算,應具有獨立法人資格,能獨立承擔民事責任;

3.實行新的管理體製獨立學院的管理製度和辦法由申請者和合作者共同商定。

發展歷程

獨立學院是近10多年來中國高等教育辦學體製改革創新的重要成果,為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。當前,隨著《獨立學院設定與管理辦法》(教育部令第26號,簡稱“教育部26號令”)的頒布與實施,尤其是部分獨立學院經教育部批準成功轉設為公有民資普通高校,標志著中國獨立學院的發展進入了一個新的歷史階段。很多獨立學院曾經頒發母體學校的證書。

一、獨立高校辦學的“依附”期

一般認為,中國獨立學院產生于1999年,以浙江大學與杭州市人民政府聯合創辦浙江大學城市學院為標志。在創辦初期,這類機構統稱為“二級學院”,後期則稱為“民辦二級學院”或“獨立二級學院”,對申辦高校的“依附性”是它們與生俱來的基本特征。

1.辦學目標服務于申辦高校的整體利益

辦學目標是辦學者對學校性質及目的整體認識。它不僅體現為學校的辦學理念,而且體現在包括辦學指導思想、治學方略和發展戰略等方面,是一所學校在較長時期內帶有全局性和方向性的根本追求與價值取向。由于獨立學院在初創時期不具有獨立辦學的主體資格,因而它們的一切辦學活動都是為申辦高校的整體利益服務的。

表現在:

一是服務于申辦高校擴招的需要

“高校擴招”與“創辦獨立學院”這兩件高教史上的重要事件同時發生于世紀之交,看似有著很大的偶然性,實則有著必然的聯系,而後者是為前者服務的。1999年,中央做出擴大高校招生規模的決定,當年招生人數達到159.68萬人,比1998年增加51.32萬人,增幅達47.4%;其後的三年中擴招幅度分別達到了38.16%、21.61%和19.46%。到2002年,高校招生320萬人,本專科在校生達到1462.52萬人,高等教育毛入學率達到15%,總規模一躍超過美國(1420萬)而居世界第一位。高校擴招需要具備一定的基本條件,但按照當時國家的財政性經費投入力度,高校持續擴招的能力明顯不足。在這種背景下,普通高校以民辦機製創立“二級學院”,成為這些高校擴大招生規模的普遍做法。從1999年到2002年三年大擴招時期,全國高校共舉辦二級學院三百多所,承擔了高校擴招的很大份額。吉林省2000年批建9所“新製二級學院”,當年招收大學部生4000人,佔全省擴招總數的40%,擴容效果十分顯著。

二是服務于申辦高校增加收入的需要

世紀之交的高校大擴招,本身就是國家拉動經濟成長的策略之一,而創辦獨立學院更是吸引社會資金投入的重要舉措。據估算,僅擴招頭兩年新增的67所民辦高校、100多所“二級學院”,就至少拉動了200多億元的社會投資。從申辦高校看,舉辦“二級學院”更是一本萬利的事情。據測算,普通高校如果通過銀行貸款自辦一所3000人規模的獨立學院,扣除征地、基建、購置教學設備和圖書等硬體投入,人頭經費、行政教學業務費、固定資產折舊等成本等支出,其學費收入結餘隻需10年左右即可全部還清貸款本息,“凈賺”一所“二級學院”;而與非教育機構或個人合作辦學,更是一樁“無本生意”,因為普通高校實際上是靠出租其“大學部辦學特許權”于“二級學院”來獲取收益的,類似于產業界的“貼牌生產”,其收益之豐與其實際投入是不成比例的。這也是普通高校長期不願放棄對獨立學院控製權的重要原因。

2.不具有獨立的辦學主體資格

創辦獨立學院是一件新生事物,沒有先例可循。初創時期,獨立學院一般是由省級教育行政部門審批的,對于普通高校如何與非教育機構尤其是民營非教育機構或個人合作辦學的問題,缺少可以依據的具體規程。因而審批機關隻是把創辦“二級學院”當做高校在其內部增設一個附屬機構一樣來處理,所以並不去嚴格把關申辦高校的資質和辦學條件,隻要申報一般都能獲得批準。正因為如此,這些“二級學院”並沒有獲得至關重要的獨立辦學資格。包括:一是不具有獨立的學校名稱。獨立學院在初創時期一般叫做“××大學(學院)××學院”,也有叫做“××大學××分校”的,統稱為“二級學院”。

母體高校不僅是這些公有民資二級學院的申辦者,也是他們的管理者和實際上的擁有者。二是不具有獨立頒發學歷文憑的資格。這一時期,獨立學院頒發的學歷證書的方式極不統一,有的學校以獨立學院的名義頒發,有的學校則以母體高校的名義頒發。三是一般都沒有獲得國家的辦學資格識別。根據中國的有關規定,大學部院校的申辦必須經由國家教育行政部門批準。但獨立學院在初創時期缺少這一環節,因而在較長一段時期內一直處于國家巨觀調控缺位的狀態。

3.辦學條件不足以支撐其獨力運行

舉辦一所高校,僅有強烈的意願是不夠的,還要具備基本的辦學條件。獨立學院在初創時期,其辦學條件是由母體高校提供的。

其一,母體高校是獨立學院師資來源的主渠道。據估計,在初創時期獨立學院的專任教師至少有1/3是由母體高校在職教師兼任的,有1/3聘用了包括母體高校在內的退休教師,另外1/3才是獨立學院自己的教師。這樣做,對利用和盤活普通高校閒置的教師資源、通過提高師生比改善申辦高校的辦學效益發揮了重要作用。但正因為如此,多數獨立學院的教師都把自己擺在一個“打工者”的位置上,缺少“建設者”和主人翁意識,缺乏對獨立學院的認同感、歸屬感和共同的價值觀念,也不去關心獨立學院的建設,很難形成獨立學院自主發展的向心力和凝聚力。

其二,學科專業設定以“克隆”母體高校為普遍特征。不少獨立學院的專業開設完全依托母體高校,母體高校有什麽優勢學科、特色專業,獨立學院也開設什麽學科、什麽專業。這一現象一直延續到現在。據統計,2008年湖北省17所省屬高校舉辦的20所獨立學院,共有416個大學部專業獲準招生。這些專業直接與母體高校雷同的有403個,比例高達96.87%;而其中13所獨立學院的專業設定則與母體高校完全相同。正因為它們沒有特色、沒有追求,因而也就失去了獨立生存、獨立發展的前提與動力。

其三,法人、產權等重大法律關系不明確。在獨立學院初創時,責任義務權利關系的約定一般不是很規範,因而時有民事責任、債權債務等糾紛發生,而在糾紛處理上獨立學院及其辦學合作方往往處于弱勢地位。

二、增強辦學自主性的“獨立”期(2003—2008)

具體講,“獨立學院”有三大特征

一是實行新的機製辦學。獨立學院從本質上是公有民資高校,其投入主要由合作方承擔或者以公有民資機製共同籌措,收費標準也按照國家關于公有民資高校招生收費的相關政策製定。

二是實行新的辦學模式。在辦學和管理上首次提出“五個獨立”,即獨立學院校本部相對獨立、有獨立的法人資格、獨立頒發證書、有獨立的校園、實行獨立的財務核算,從而賦予了獨立學院確切的內涵。三是實行新的管理體製。獨立學院的管理製度和辦法由申請者和合作者共同商定,雙方的責、權、利關系通過簽署具有法律效力的協定來規範、體現。另外,獨立學院實行董事會領導下的院長負責製,校董會的組成及人選由雙方商定,院長由申請者推薦、校董會選舉。這些特征已初步具備了民辦高校應有的基本要件,隻要得到切實落實,獨立學院轉設為民辦普通高校就是一件水到渠成的事。

2003年,以教育部發布《關于規範並加強普通高校以新的機製和模式試辦獨立學院管理的若幹意見》(教發〔2003〕8號,簡稱“教育部'8號檔案’”)為標志,中國獨立學院開始在國家政策的支持下向自主辦學機構過渡。表現在:

1.對獨立學院的性質有了明確的認定

教育部“8號檔案”第一次提出了“獨立學院”的概念,並在其第一條就開宗明義指出:“本文所稱獨立學院,是專指由普通大學部高校按新機製、新模式舉辦的大學部層次的二級學院。一些普通大學部高校按公辦機製和模式建立的二級學院、'分校’或其它類似的二級辦學機構不屬此範疇。”盡管所謂“新機製、新模式”仍然語焉不詳,但它用排除法排除了按公辦機製舉辦的類似機構,因此其所指仍然十厘清楚。

2.帶有明顯的過渡期“雙軌製”特征

為強化對獨立學院的巨觀管理,教育部于2003年下半年開始對原有360多所所謂“二級學院”進行清理整飭、重新登記。經過逐個審查,取消了其中100多所“二級學院”的辦學資格,並對其中249所進行了重新登記。通過整飭,獨立學院 “優”、“民”、“獨”的特征獲得了各界的廣泛認同。但是,由于其舉辦體製的公有性和運行機製的民營性之間存在著深刻的矛盾,因而這一時期獨立學院的發展帶有明顯的“雙軌製”特征,其弊端在招生工作中被充分暴露出來。

一方面,這一時期獨立學院大規模、高速度發展,規模與數量急劇增加;

另一方面,達到“三本”分數線且家庭具有支付能力的考生則越來越少。這導致獨立學院之間展開激烈的生源競爭,不少獨立學院鑽“雙軌製”下的製度空白,發生了“降分錄取”、“代理招生”、“虛假宣傳”等違規行為。對此,教育部于2005年發布通知,對獨立學院招生工作提出了“五個不得”規定,即規定獨立學院不得擅自超計畫招生,不得委托任何中介機構組織生源或進行錄取工作,不得向學生收取國家規定的收費項目和標準以外的任何費用,不得違規降低標準錄取考生,不得以專科錄取、按“專本連讀”培養等。為進一步規範獨立學院的辦學行為,教育部還對已經註冊登記的獨立學院的基本辦學條件、招生情況和教學工作進行了專項檢查,並將檢查結果予以通報,糾正了違規問題。2005年,教育部對湖北省7所違規招生的獨立學院進行了通報批評,減少了這7所獨立學院當年的招生計畫,並責成各省教育行政部門對所轄區域記憶體在辦學條件不達標、申辦方和投資方未盡職責等問題的獨立學院進行整改;2006年,教育部對6所完全靠租賃土地和教學行政用房辦學的獨立學院停止了2006年度招生資格,對38所自有土地、教學行政用房不達標的獨立學院限製了2006年度的招生人數,對189所資產未過戶的獨立學院提出通報批評,對77所因統計報表填報錯誤或因計入高等職業教育在校生規模而導致了辦學條件達不到有關規定要求的普通高校、獨立學院也給予了通報批評。通過一系列強化管理與政策引導,獨立學院自主辦學、自我管理、自我約束能力逐步得到增強。

3.開始向套用型大學部教育的辦學方向轉型

中國的獨立學院一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的,與母體高校在培養目標、專業設定方面的雷同現象十分嚴重。據統計,僅湖北省17所省屬高校舉辦的20所獨立學院中,專業與母體高校的雷同率超過96%;有13所獨立學院的專業與母體高校完全相同。這在獨立學院創辦初期,尤其是由母體高校頒發學歷文憑時期對考生具有相當強的吸引力。但隨著招生中母體高校“光環效應”的逐漸減退,原有的學科專業不僅不再是吸引考生的優勢,反而成為獨立學院與母體高校爭生源、爭就業市場的根源。迫于生存壓力,不少獨立學院開始轉變辦學方向,面向區域經濟發展打造套用型大學部人才培養特色。比如,最早創辦的浙江大學城市學院推行“錯開定位,配套發展”方略,建設了套用型專業體系,構建了“橫向可以轉移,縱向可以提升”的套用型人才培養模式;江南大學太湖學院按照兩年通識教育、一年專業教育、一年自主教育的思路設計人才培養方案,形成了“2+1+1”的人才培養新模式;西安交通大學城市學院以培養服務于區域經濟建設的高貭素套用型人才為目標,提出了“三突出”人才培養模式,即在理論教學中突出夠用、能用、會用,在實踐教學突出基本技能、專業工作能力和綜合技能,在實驗教學中突出基本實驗、綜合實驗、仿真與開放實驗。這些獨立學院的辦學模式已經明顯區別于母體高校尤其是研究型大學的辦學傳統,踏出了獨立學院走向獨立的最重要一步。當然,辦學特色的形成是一個長期的過程。為了生存,許多獨立學院爭辦短線專業、熱門專業、低成本專業,盡管避免了與母體高校的惡性競爭,卻導致了獨立學院之間辦學方向的嚴重趨同。據統計,全國三百多所獨立學院中有75%開設了英語專業,71%開設了電腦科學與技術專業,62%開設了國際經濟與貿易專業,開設藝術設計、市場行銷、電子信息工程、法學、工商管理、信息管理與信息系統、會計學等熱門專業的獨立學院也超過了40%。因此,如何打造辦學特色,是新時期獨立學院面臨的重要課題。

 三、獨立學院發展的新階段(2008—)

2008年,教育部下發《獨立學院設定與管理辦法》(教育部令第26號),提出將于2013年完成獨立學院的改革,並指出了獨立學院繼續作為獨立學院存在、轉公辦高校、復原或合並的3條“出路”。

1.獨立學院獲得了新的發展基點

2008年教育部“26號令”的發布,廓清了10年來一系列困擾人們的理論與實踐問題辦學者的疑難問題,使得獨立學院的發展前景也更加清晰。

其一,關于獨立學院的性質,教育部“26號令”第二條明確指出:“本辦法所稱獨立學院,是指實施大學部以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作,利用非國家財政性經費舉辦的實施大學部學歷教育的高等學校。”與教育部“8號檔案”相比,“26號令”突出了“舉辦者”和“經費來源”這兩項最基本的辦學要件,從而明確了獨立學院各辦學主體所應擔負的責任與義務。

其二,關于獨立學院的權益,教育部“26號令”明確提出獨立學院依法享有《民辦教育促進法》及其實施條例所提出的所有鼓勵性、扶持性政策,包括專項資金支持、閒置土地出租出讓支持、金融信貸支持、稅收優惠支持、公益事業用地支持、教職工權益保護、家庭經濟困難學生資助等。

其三,關于申辦高校的權益,教育部“26號令”突出強調:普通高等學校對獨立學院投入的學校名稱、智慧產權等無形資產,可以按照《民辦教育促進法》及其實施條例的規定,從獨立學院的辦學結餘中取得合理回報;獨立學院使用普通高等學校的管理資源和師資、課程等教育教學資源,其相關費用也要按照雙方約定或者國家有關規定列入獨立學院的辦學成本。

其四,關于參與舉辦者的權益,教育部“26號令”明確規定:參與舉辦獨立學院的社會組織或者個人,與普通高等學校一樣都是獨立學院的舉辦者之一;獨立學院出資人依法可以從獨立學院的辦學結餘中取得合理回報。這些規定較好地回答了有關獨立學院舉辦者能否取得、如何取得“合理回報”的核心問題,有利于吸引更多社會資源投入民辦高等教育事業。

2.向公有民資普通高校“轉設”是出路之一

教育部“26號令”對已經設立的三百多所獨立學院提出了一個5年的考察驗收期。在此期間,獨立學院將面臨五種選擇:或者以獨立學院的形式繼續辦學,或者“回歸”申辦普通高校,或者轉設為民辦普通高校,或者並入其他民辦院校,或者被終止辦學資格。其中,對于那些以民間資本為主體的獨立學院,教育部將推動其逐步轉設為獨立建製的民辦普通高校。這既是國家巨觀政策的價值導向,也是多數獨立學院求生存、謀發展的必然選擇。事實上,由于獨立學院具有大學部起點的明顯優勢,因而它更應該成為中國民辦普通大學部高校的“孵化器”。在此之前,中國隻批準設定了27所民辦普通大學部高校。而2008年10月,教育部就一次性批準4所獨立學院轉設為民辦普通大學部高校;2009年6月又有一所獨立學院實現了成功轉設,其力度之大實屬罕見。

3.要以普通高校設定標準指導“轉設”工作

當前,教育部規定的5年過渡期已經過去了1/5時間。必須按照國家的統一部署與獨立學院的發展要求,做好迎接考察驗收的準備工作。因此,必須對相關政策和規定進行認真解讀,力爭在規定期限內成功實現由獨立學院向民辦普通高校的“轉設”。早在2006年教育部發布的《關于“十一五”期間普通高等學校設定工作的意見》(教發〔2006〕17號)就已經明確提出:“獨立學院視需要和條件按普通高等學校設定程式可以逐步轉設為獨立建製的民辦普通高等學校。”為此,教育部配發了《普通大學部學校設定暫行規定》(教發〔2006〕18號),對普通高校的各項設定標準都提出了明確要求;2008年教育部發布的“26號令”更進一步提出了獨立學院的設定標準和管理辦法,這既是國家實施考察驗收的依據,也是獨立學院自身發展的方向。根據“轉設”工作的特殊要求,要特別關註其中的三項規定

一是關于普通高校設定標準的要求,包括辦學規模、學科專業設定、師資隊伍、教學科研水準、基礎設施、辦學經費及領導班子配備等;

二是關于學校名稱的確定,必須根據人才培養目標、辦學層次、類型、學科門類、教學科研水準、規模、領導體製、所在地等來確定;

三是關于“轉設”的申請程式,這應當由學校主管部門委托其教育行政部門邀請規劃、人才、勞動人事、財政、基本建設等有關部門和專家共同進行考察、論證,並提出論證報告,報請國家教育部審批。在此期間,獨立學院必須在有限的時間內努力改善辦學條件,尤其要加強基礎設施和師資隊伍建設,同時按照學校發展目標和人才培養要求積極調整專業設定,完善教學計畫、教學規範及教學管理製度,力爭使各項辦學條件都達到民辦普通高校所應有的基本要求。

相關政策

一、根據教育部有關規定,高校獨立學院發放畢業證書有變,2003年普通高校獨立學院招收的新生,畢業證書不再發放校本部的證書,改發獨立學院的證書。學士學位證書還是由校本部發放。

二、按照教育部要求,從2008年開始,獨立學院錄取的大學部新生,畢業時要統一授予獨立學院的畢業證書和學士學位證書,不再頒發母體高校的學位證書。

三、國家對“獨立學院”的政策待遇:

根據國家財政部、教育部等有關檔案精神,普通三本院校享受國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金。家庭特別困難的學生可以在在地民政部門開具“貧困證明”開學報道後教給所讀院校申請“助學貸款”或在生源所在地申請國家助學貸款。學生畢業後在招聘錄用、考研、公務員報考及其它方面待遇等均與其它大學部完全相同。例如:留學、考研、考公務員、戶籍管理,畢業生就業等方面與其它傳統大學部(一、二本)學生享受同樣的政策待遇。

不過,在21世紀教育發展研究院副院長熊丙奇看來,獨立學院如果不“斷奶”,將進一步畸化中國的高等教育。熊丙奇說:“在發展初期,很多獨立學院沒有學位發放資格,隻能依靠母體校,造成二、三本的學生畢業時卻拿到了一本學位證書的怪象。”熊丙奇直言,這對一本學校的學生不公平,對其他民辦高校更是如此,嚴重擠壓了他們的生存空間。他認為獨立學院應該重視人才培養質量,必須改革我國的教育管理製度,推行對大學辦學的專業評價和社會評價。

院校名單

截至2015年5月21日,教育部批準的獨立學院共有275所。​

北京

天津

河北

山西

遼寧

吉林

黑龍江

上海

江蘇

浙江

安徽

福建

江西

山東

河南

湖北

湖南

廣東

廣西

重慶

四川

四川省(9所)

西南財經大學天府學院(綿陽、成都)

成都理工大學工程技術學院(樂山)

西南交通大學希望學院(南充、成都)

成都信息工程大學銀杏酒店管理學院(成都)

四川大學錦江學院(眉山)

四川外國語大學成都學院(成都)

電子科技大學成都學院(成都)

四川大學錦城學院(成都)

西南科技大學城市學院(綿陽)

貴州

雲南

陝西

甘肅

寧夏

青海

青海省(1所)

青海大學昆侖學院

新疆

內蒙古

轉設高校編輯

獨立學院轉設普通民辦大學部院校名單 
序號申請建校名稱建校基礎所在省份
1燕京理工學院北京化工大學北方學院河北
2大連東軟信息學院東北大學東軟信息學院遼寧
3遼寧理工學院渤海大學文理學院
4大連科技學院大連交通大學信息工程學院
5大連財經學院東北財經大學津橋商學院
6大連藝術學院東北大學大連藝術學院
7沈陽城市學院沈陽大學科技工程學院
8沈陽城市建設學院沈陽建築大學城市建設學院
9沈陽工學院沈陽理工大學套用技術學院沈陽農業大學科學技術學院
10遼寧財貿學院沈陽師範大學渤海學院
11遼寧何氏醫學院沈陽醫學院何氏視覺科學學院
12長春財經學院吉林財經大學信息經濟學院吉林
13長春建築學院吉林建築工程學院建築裝飾學院
14長春科技學院吉林農業大學發展學院
15吉林動畫學院吉林藝術學院動畫學院
16長春光華學院長春大學光華學院
17哈爾濱石油學院大慶石油學院華瑞學院黑龍江
18哈爾濱華德學院哈爾濱工業大學華德套用技術學院
19哈爾濱遠東理工學院哈爾濱理工大學遠東學院
20黑龍江財經學院哈爾濱商業大學德強商務學院
21哈爾濱廣廈學院哈爾濱商業大學廣廈學院
22黑龍江外國語學院哈爾濱師範大學恆星學院
23哈爾濱劍橋學院黑龍江大學劍橋學院
24黑龍江工商學院東北農業大學成棟學院
25上海視覺藝術學院復旦大學上海視覺藝術學院上海
26無錫太湖學院江南大學太湖學院江蘇
27廈門工學院華僑大學廈門工學院福建
28陽光學院福州大學陽光學院
29齊魯理工學院曲阜師範大學杏壇學院山東
30青島工學院中國海洋大學青島學院
31鄭州成功財經學院河南財經學院成功學院河南
32商丘學院河南農業大學華豫學院
33鄭州升達經貿管理學院鄭州大學升達經貿管理學院
34武漢東湖學院武漢大學東湖分校湖北
35武昌工學院武漢工業學院工商學院
36漢口學院華中師範大學漢口分校
37武昌理工學院武漢科技大學中南分校
38武漢工程科技學院中國地質大學江城學院
39文華學院華中科技大學文華學院
40武漢工商學院中南民族大學工商學院
41武漢設計工程學院華中農業大學楚天學院
42武昌首義學院華中科技大學武昌分校
43武漢學院中南財經政法大學武漢學院
44湖北商貿學院湖北工業大學商貿學院
45廣州商學院華南師範大學增城學院廣東
46三亞學院海南大學三亞學院海南
47重慶人文科技學院西南大學育才學院重慶
48四川傳媒學院成都理工大學廣播影視學院四川
49成都文理學院四川師範大學文理學院
50四川文化藝術學院四川音樂學院綿陽藝術學院
51四川工商學院四川師範大學成都學院

相關詞條

相關搜尋

其它詞條