校本培訓

校本培訓

校本培訓是一種以任職學校為基地,輔之以大學或師資培訓機構提供必要課程和人員而開展的師資培訓模式。由任職學校在蒐集校內外各種信息的基礎上,根據學校實際向大學或師資培訓機構提出本校教師培訓要求,然後在教育行政部門、師資培訓機構和任職學校的參與下,共同製定培訓方案、確定培訓內容,最後以協定的形式規定培訓的整個過程。

基本概念

校本培訓是指以學校為單位,面向教師的學習方式,內容以學校的需求和教學方針為中心,目的是提高教師的業務水準和教育教學能力。此外,校本課程是一種新的課程領域,基于學生的直接體驗,密切聯系學生自身生活和社會生活,體驗對知識綜和運用的課程。它的基本學習方式是探究學習。這種模式,首先由任職學校在蒐集校內外各種信息的基礎上,根據學校實際向大學或師資培訓機構提出本校教師培訓要求,然後在教育行政部門、師資培訓機構和任職學校的參與下,共同製定培訓方案、確定培訓內容,最後以協定的形式規定培訓的整個過程。

校本培訓校本培訓

主要特征

1、 立足于工作崗位是教師校本培訓的顯著特征;

2、 針對性是校本培訓的生命;

3、 校本培訓是教師發展與學校發展的統一。

主要內涵

1、 實踐中反思。

(1) 實踐中的反思是教師提高自己的一個重要途徑。

(2) 反思是教師積極探究心態的表現。

(3) 反思使教師隱藏在心中的教育思想得以激活。

( 4) 反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。

2、 如何進行實踐反思。

(1) 以回顧學生的視角進行反思。

(2) 以教師的視角對自己的教學進行反思。

(3) 通過學生的眼睛來反思自己的教學。

(4) 通過約請同事、專家觀察研究教師教學來反思。

(5) 通過閱讀理論文獻來反思自己的教學。

(6) 通過家長對學生的發展的意見反思自己的教學。

3、 全面把握反思的真義。

對于反思的概念,要全面把握。下面的觀點對反思的理解很膚淺,甚至是誤解,需要澄清。

(1) 反思就是冥思苦想

(2) 反思就是自己獨自的思考

(3) 反思就是對自己的教學實踐進行研究,不必再學習理論了。

(4) 反思隻是對自己的教學實踐進行反思。

4、 合作與交流。

5、 專業引導。

中國發展

中國“校本培訓”的概念最早是在1999年教育部《關于實施“中國小教師繼續教育工程”的意見》中提出的,“中國小是教師繼續教育的重要基地,……,各中國小都要製定本校教師培訓計畫,建立教師培訓檔案,組織多種形式的校本培訓”。校本培訓作為一種未來教師繼續教育的重要形式,比較符合我國地域分布廣,培訓任務重,經費短缺,保持學校正常教學秩序等實際情況,成為一種與離職培訓優勢互補的運作方式,一經提出就受到廣泛重視。

根據貭素教育發展學生個性專長和創造能力的要求,校本培訓要從改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手,攻克教育教學改革的重點和難點,以此謀求學校貭素教育的辦學特色;建設一支具有健康的心理品質、健全的格、扎實的科學文化基礎、較強的創造能力的有特色的師資隊伍。

培訓課程建構一般分為五大模組:

(1)現代教學理論、教育思想、職業道德修養

(2)現代教學方法、教學模式、名家教學風格

(3)教師教育教學基本技能和能力

(4)現代教育技術(5)學科最新的基本理論及教改信息。

經營方式

1.優秀教師與新教師結成師徒

2.舉辦短期培訓班

3.校際之間的觀摩與交流

4.反思性教學

5.課題帶動法

6.組織教師研究教材

7.遠程教育 ......

規模較大的學校可以學校為單位,規模較小的學校可以教研片為單位實施校本培訓。走向校本,也就是走向每一個教師自己生活的舞台,更加關註教師自己的生存空間和生活方式,更大地激發教師的創造熱情,使學校更具活力,更有效率。真正走向校本之日,也就是教育正得到振興之時。

教育模式

①教育專家、優秀教師來校講學,學校教師學習先進的教育思想、教學技能和教學方法

②組織同一學科或同一教研組的教師進行交流,互相切磋教育經驗,共同研討教學大綱、教材、教學計畫以及教學方法,達到共同提高、共同進步的目的;

③發揮本校優秀教師中有教育教學經驗的老教師的傳幫帶作用,幫助中青年教師盡快成長;

④組織教師聽優質課、示範課、觀摩課等來學習教學技能、教學方法,以及教師之間互相聽課,然後再進行交流、研討等來提高教學效果;

⑤組織專門的研討會、交流會、教學沙龍等形式。

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