會考 -教育行政機主持的考試

會考

教育行政機主持的考試
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會考有多意:1、綜合考核官吏政績。 2、學生畢業時,除校內畢業考試以外,會同他校畢業生參加教育行政機關所主持的一次考試,稱為會考。

  • 中文名稱
    會考
  • 意思
    一種考試製度
  • 國家
    中國
  • 拼音
    huikao

基本概述

80年代後期,由于單一聯考對承擔“雙重任務”的高中教育導向的偏頗,高中教學片面追求升學率的現象愈演愈烈,聯考升學率成為評估學校、教師和學生的唯一依據,聯考落榜的高中畢業生被視為“失敗者”。為了抑製這種不良現象,教育部(原國家教委)決定改革考試製度,建立高中畢業會考製度,將水準考試和選拔考試分開。1990年6月6日,原國家教委發出《關于在普通高中實行畢業會考製度的意見》,從此,一種新的考試製度誕生了。高中會考成績開始作為評價學校教學質量和招工、招幹、參軍的文化成績依據。

高中會考是以測量和評價學生學業水準、學校教學質量為主要目的的水準考試,是評價普通高中教學質量的一項重要手段。它的實施使聯考與高中畢業有為明顯區分,既確保了高中教學質量,又能確保給高校招生輸送合格的新生,在全國各地取得了明顯的成效。

考試改革

上海市教委2013年9月4日宣布,將對普通高中學業水準考試製度(俗稱“會考”)進行調整完善,今後,學業水準考試成績將作為高中畢業的重要依據、高中教學質量監測的重要手段和高校招生的重要參考依據。

會考會考

記者了解到,此次調整包括考試時間、內容、成績認定、補考方式等多個方面。高三年級語文、數學、外語和思想政治4門科目的考試時間調整至高三年級第一學期期末,考試內容差定在課程標準規定的高中前5個學期基礎型課程內容範圍之內。語文、數學2門科目則增加各約40分鍾的附加題,供部分高三學生選考,為參與“高等學校自主選拔錄取改革試點”的高校和“深化高等學校自主選拔錄取改革試驗”的高校開展自主招生,提供更加豐富的考生學業信息。這就意味著,上海高中學業水準考試成績將作為高校招生的重要參考依據,從專科層次依法自主招生中的套用逐步推進到試點高校和試驗高校自主招生時套用。記者就此向上海交通大學等多所學校了解,上海交通大學招生辦有關負責人表示,這是一項積極有益的探索,學校將在教育主管部門的指導下,認真研究製定招生方案,積極探索招生製度改革的新思路、新模式、新舉措,保障考生權益。具體招生方案在獲教育部批復後,將向考生和社會發布。

調整措施

調整一 四門科目考試提前兩個月

本次主要對高三年級語文、數學、外語和思想政治4門科目的考試時間和內容進行了調整。高三年級語文、數學、外語和思想政治4門科目的考試時間原來在高三年級的第二學期(3月份),現在調整至高三年級第一學期期末,提前了約2個月,考試內容差定在課程標準規定的高中前5個學期基礎型課程內容範圍之內。上述4門科目高三年級第二學期課程內容由各高中學校嚴格按照課程標準和本市高中課程計畫實施教學,並在5月底前自行組織考試。

調整二 語文、數學增設附加題

與此同時,語文、數學兩門科目增加附加題,供部分高三學生選考,為參與“高等學校自主選拔錄取改革試點”的高校和“深化高等學校自主選拔錄取改革試驗”的高校開展自主招生,提供更加豐富的考生學業信息。

2012年上海交大自主招生面試現場。學業水準考如果成為高校自主招生依據後,高校的招生方案可能重新製定。2012年上海交大自主招生面試現場。學業水準考如果成為高校自主招生依據後,高校的招生方案可能重新製定。

兩門科目附加題考試時間各40分鍾。附加題考試範圍限定在課程標準規定的高中前5個學期基礎型和拓展型課程內容範圍之內。附加題考試成績不計入相關科目高中學業水準考試成績之中,也不記入高中學業水準考試成績單。附加題的測試不分文理。該項調整從今年高二年級開始執行。

“附加題不面向全體高三生,有意向參加高校自主招生選拔的學生需要參加附加題的考試,其他學生可以不用參加。”市教委巡視員尹後慶表示,高校在選拔學生的時候,希望更多獲得學生學業和其他方面的信息,因此目前先是通過附加題的形式向高校提供。未來,隨著該製度的進一步完善,將再深化學業水準考試的套用。

調整三 所有筆試科目採用等第製

在考試成績認定方面,所有筆試科目成績採用等第製,分為A、B、C、D、F五個等第,其中F等第為不合格,A等第約佔20%,B等第約佔30%,C等第約佔25%。

合格分數線以卷面成績的標準分值劃定。高中學業水準考試某科目考試成績不合格的考生可以在獲得成績後2年內參加該科目的補考,補考僅限一次。補考與每年度該科目高中學業水準考試同時進行。補考成績分為合格(D等第)、不合格(F等第)。

信息科技(上機操作考試)和物理、化學、生命科學技能操作測試成績分為合格、不合格。不合格的考生可在獲得成績後2年內申請參加該項測試的補考,補考僅限一次。補考與每年度該項測試同時進行。補考成績分為合格、不合格。該項調整從今年高一年級開始執行。

調整四 4科目成績按權重折算出

在考試成績套用方面,本市將把高中學業水準考試成績作為高中學生畢業的重要依據。高中學生必須參加所有科目的高中學業水準考試。經市教委認定的國際課程班學生等另行規定。

高一年級地理和信息科技,高二年級歷史、物理、化學和生命科學這共6門科目的高中學業水準考試成績作為相應科目高中畢業考試成績。高三年級語文、數學、外語和思想政治4門科目高中畢業考試成績由高中學業水準考試成績與高三第二學期學校組織的考試成績按一定權重折算而成。高中學校根據本市高中學籍管理相關規定,分別準予學生畢業、結業或肄業。

學業水準

從高中會考製度推行十多年來的實踐經驗看,首先高中會考製度引導學校轉變了教育觀念,把全面發展和面向全體學生、學好全部課程當作普通高中辦學的重要理念。在我國,學校的辦學理念受社會製約是相當普遍的。文革期間被政治沖擊,學校不能以學為主,落實教育方針成了一句空話。恢復聯考製度以來,學校恢復了以學為主,但是卻被聯考指揮棒左右著,出現了“聯考考什麽,教師教什麽,學生學什麽”的急功近利思想,雖然學校和教師嘴裏也經常喊著面向全體學生,促進學生全面發展,但是卻沒有人能夠真正把它落到實處。推行省級會考以來,這種情況得到了改變。各省不同程度地都頒布了高中會考方案,提出了高中會考管理辦法和落實措施,加之考試組織的嚴肅性和嚴格管理,從而充分發揮了會考在完成教學大綱和課程教材改革過程中的導向和質量監控作用,保證了課程計畫的實施。在會考背景下,不論聯考指揮棒怎樣變化,學校都必須堅持全面發展,開齊課程(包括實驗考查課程),面向全體學生,力爭讓全體都學好高中課程,通過省級會考,拿到高中畢業合格證書。會考背景下,面向全體,全面發展,不僅是一個實實在在的教學理念,而且是一種切切實實的辦學行為。

其次,高中會考的推行從教育巨觀管理過程上保證了國家教學計畫的執行。由于我國領土面積大,不同地域的文化水準差異大,就是在同一個省份或同一個城市同一個地區,也因為不同地域之間的文化知識水準差異,而出現一些優質學校和薄弱學校的區別,造成國家統一的教學計畫很難得到統一實施,自然不能達到統一的教學目標。實施會考能夠控製和改變這種狀況,使一些薄弱地區和薄弱學校、薄弱學科得到了加強,實現國家統一的教學計畫和教學目標,從而保證了基礎教育水準的提高,為聯考改革提供了可靠了知識基礎。

第三,高中會考製度的推行從措施上緩解了片面追求升學率的現象。聯考恢復全國統一考試以來,先後經歷了“6平均”模式、“3+2”模式和“3+X”模式,每一種聯考模式都對普通高中教育教學帶來重大影響,以至于發展到許多學校唯聯考“馬頭”是瞻,聯考考什麽,教師教什麽,學生學什麽,這種情況在“3+2”模式中表現最為突出。在這個時候,為了“把所有學校都辦好、把全體學生都培養合格”,把高中水準教育與高等學校選拔人才考試區別開來,高中會考應運而生了。實踐證明,在推行“3+2”模式時,要達到既想減輕學生負擔又要保證全面發展的目標,高中畢業會考發揮極其重要的作用。正是由于在“3+2”模式中實行了省級會考,才糾正了由于聯考指揮棒作用帶來的學生偏科現象,使“考什麽教什麽”的片面追求升學率的現象得到緩解,也才有可能促使學校把面向全體、全面發展、落實教學計畫真正落到實處,開齊高中會考所要求的各門課程,改進教學方法,引導不同層次和學能的學生努力學習,不斷提高教學質量。

第四,高中會考製度的推行和完善有利于貭素教育的實施。高中會考的統一組織,除了促使學校面向全體學生,實現全面發展的貭素教育目標外,為了改變學生動手能力弱、高分低能等現象,近年來,高中會考工作不斷改革和完善,還增加了高中會考實驗操作考查的內容,成功地製定出統一命題、分校實施、群體考核、指導驗收的實施方案,促使學校重視實驗操作教學,發展學生動手能力。隨著會考製度的不斷改革和完善,還會增加語種的會考要求,覆蓋必修課、選修課的教學內容,以及區別優質高中、特色學校的教學情況有針對性地實施會考,防止辦濫、濫辦、亂辦的情況發生,推進貭素教育。

評價手段

高中畢業會考對高中教學工作的指導作用是顯而易見的。

①會考能夠引導高中教師樹立面向全體、全面發展的教學理念。會考中的九門課程全面評價了中學教學,評價每一個學科,評價每一個學生,不論你學習優秀還是學習困難,都要經過畢業會考來檢驗。這樣,高中教師就得樹立面向全體、全面發展的教學理念,扎扎實實地搞好平時的教學工作,面向全體學生,落實每一個教學環節,提高教學效率,保證全面提高質量,至少要讓每一個學生順利地通過畢業會考。

②會考能夠促使各個高中設法開齊課程(包括選修考查課程和社會實踐課程)。在“3+2”和“3+X(文理分科)”模式時,文理分科是常見的作法,學文科和學理科都隻看重六門功課,六門聯考科目之外的東西一概沒有興趣,此時偏科是學生的共同特點,開好六門課是學校的共同作法。這個時候,許多學校連課程都開不齊,有的連老師都沒有,如生物課、地理課、音樂課、美術課、勞動技術課等。會考改變了這種現狀,各個學校都得完成教學計畫規定的所有課程,哪怕是應付也得通過省級會考這道門檻。不然,學生畢業不了,學校無法向家長和社會交代。特別是高中辦學主體開放以後,什麽人都可以辦學,教學質量由誰來監督,這成了教育主管部門關註的重要問題,會考無疑承擔著這一重要任務。隻要會考過關,說明學生學業達到省級規定水準,教學質量容易被社會認可。這也是評判一所學校是否合格的重要標準。

③會考有利于引導各個高中重視實驗操作課程。實驗操作課是中學向來被少學校所忽視,因為它費錢費事,還收不到明顯的效果,有的學校甚至連實驗設備都不齊全。推選高中畢業會考並且要求考查實驗操作後,各個學校就不得不重視實驗操作,改變了忽視實驗操作課程的現象。

④會考能夠克服因地域因素或師資因素造成的教學水準差異,促使不同水準的學校向著會考的統一水準看齊。這一點是不需要說明的事實。

⑤會考有利于評價高中教師的工作績效。畢業會考中各學科的考試內容與要求,嚴格以普通高中新課程計畫和教材的基本要求為依據,註重考核學生對學科基礎知識和基本技能的掌握程度,加強考試內容與社會實際和學生生活經驗的聯系,重視考核運用所學知識分析問題、解決問題的能力,以利于創新精神和實踐能力的培養。根據這一原則命題與考試,必定能夠準確評價教學質量,當然,也就能夠準確評價教師的工作績效。這比平常學校自己命題考試評價教師的信度要好不知多少倍。正因為如此,多年來不少學校和教育行政部門都把會考情況作為評價學校、評價教師的重要依據。

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