教學管理

教學管理

包括計畫管理、教學目標管理教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。

  • 中文名稱
    教學管理
  • 任務
    加強教務行政管理工作等
  • 主要內容
    過程、業務 、質量 、監控管理
  • 現代化
    多媒體 最佳化製度 新課改 新理念
  • 參考文獻
    課題研究 對策研究 意見建議
  • 國小製度
    課程標準 備課 上課 作業批改 等

劃分任務

劃分

包括 計畫管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理。

任務

1、製定學校教學工作計畫,明確教學工作目標,保證學校教學工作有計畫、有步驟、有條不紊地運轉。2、建立和健全學校教學管理系統,明確職責範圍,發揮管理機構及人員的作用。

教學管理

3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。

4、組織開展教學研究活動,促進教學工作改革。

5、深入教學第一線,加強檢查指導,及時總結經驗,提高教學質量。

6、加強教務行政管理工作。

主要內容

過程管理

教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點,由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。教師是教學過程的主導因素,學生是教學過程的主體因素,教學內容和手段是教學過程的客觀因素。教師教學的過程是由備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考評五個基本環節所構成。學生學的過程是由課前預習、聽課、復習鞏固、考查、掌握和運用五個基本環節所構成。教學過程的管理,也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序,建立相應的方法,通過計畫、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。

業務管理

教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計畫、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分,它決定著學校教學管理的水準。

質量管理

教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動,並對教學過程的各個階段和環節進行質量控製的過程。學校教學管理的中心任務在于提高教學質量。

監控管理

教學監控分為教學質量監控(可歸科組管理)和教學過程監控(可歸年級管理)。所謂教學質量監控,就是根據課程對教學的要求,對教學的過程和情況進行了解和監測,找出反映教學質量的資料和資料,發現教學中存在的問題,分析產生問題的原因,提出糾正存在問題的建議,促進教學質量的提高,促進學生學習水準的提高和教師的專業發展,從而保證課程實施的質量,保證貭素教育方針的落實。監控是過程,評價是結果,目的是促進。

現代化

多媒體

根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,並與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最最佳化的教學效果。常見類型為通過多媒體教室進行現代化的教學管理。

最佳化製度

反思現行的學校教學管理製度,我們不難發現其存在的弊端:以“分”為本。現行教學管理,盛行分數主義。分數是評定學生學業成績的重要手段,也是考查教師教學質量的重要指標;是促進教師工作和學生學習的一種強有力手段,控製教師工作和學生學習的一根極可怕的“魔杖”,分數管理嚴重歪曲了教學改革的價值取向。校章校製是學校辦學經驗的結晶和反映,但有些學校過分細化規章,把教師和學生當成管理的對象,把領導變成監工,這種管理嚴重扭曲了教學的本性。因此,構建人性化的學校教學管理製度勢在必行!

重建以“校”為本的教學研究製度。學校進行教學研究必須以校為本,即要從學校教學實踐中的問題出發,通過全體教師共同研究,達到解決問題、提高質量的目的,在學校中,通過學校,為了學校。教學研究要在學校取得“合法”地位,並真正成為學校教學改革發展的永恆動力,必須進行製度的建設。同時通過製度化的建設,在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍,這是保證教學改革和教學專業化發展的最有力的內在機製。

重建“民主科學”的教學管理機製。教師參與學校民主管理的狀況,直接影響著民主化教學意識的養成。為此,學校必須改變以往“家長式”的管理方式,建立民主、科學的教學管理機製,建立健全由教師、學生、學生家長、教育專家或社會知名人士組成的教職工代表大會製度,加強民主管理和民主監督,使廣大教師可以通過一種法定的形式和正常的渠道參與學校管理工作。

重建“促進教師成長”的考評製度。首先在製訂考評內容和標準上,要體現新課程的精神,反映教師創造性勞動的性質和角色轉換的要求以及教學改革的方向。要把教師的教學研究、教改實驗、創造性教學和校本課程開發以及師生關系引入考評的內容。其次在考評的組織實施上,要努力使考評過程成為引導教師學會反思、學會自我總結的過程,從而進一步提高認識,更新觀念。最後,考評結果要防止片面化和絕對化,杜絕分數主義,要從教師專業成長的過程來看待每次考評的結果,為教師建立檔案,幫助教師全面了解自己,明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向

新課改

從課程社會學的角度而言,課程實施的過程同時也是學校教育價值觀和學校文化重建的過程。有人認為,新課程改革持續發展有三大推動力:第一,熱情和責任;第二,校本研究製度的建設;第三,學校文化重建。我們以為新課程持續發展核心的動力應該是新的學校文化。在新課程推進中,學校文化建設必須引起我們足夠的關註。教學工作是學校的核心工作,學校通過各種有效的教學將教育目的、課程藍圖變為現實。我們的切入點和著力點應該放在“教學管理製度的重建”上。

簡單地說,教學管理製度就是保障教學系統有效運行的組織形式和行為規範。用外延方式來下定義,教學管理製度是教學管理體系(組織結構)和教師教學的行為準則(教學常規)的總和,它包括教學思想管理、課程計畫管理、教學過程管理、評價與考試管理、教研科研管理和教學行政管理等。

事實上,無論是理論界還是實踐領域,都未把教學管理上升到“製度”的層面。大多數的《教育學》、《教育原理》、《教學論》書上講“教育製度”、“教學組織形式”、“教學管理”,而不提教學製度,甚至在《學校管理學》著作裏也很少有專章論及“教學管理製度”。實踐上以“教學常規”論之。但教學管理製度確實存在,它具體表現為一種教學組織結構,比如班級授課製;一套關于教學程式與教學行為的規範體系,比如教學常規;同時它還是一套分類系統與激勵機製,如教師的職稱晉升等。教學管理製度是教學系統高效運行的基本保障。教學系統是由有形的教學人員、教學設施設備和教學時空等物質和無形的課程理念、教學思想等意識組成。正是通過教學管理製度,如同電腦程式一樣,把教學系統的各種因素連線成一個整體,保證教學活動有序、規範、高效地運行。一方面,課程理念、教學思想總是借助一定的製度才能轉化為人們自覺的行動,變成現實;另一方面,人員設施等又總要不得借助于製度才得以合理地開發與利用。

新理念

新課程改革是一場課程教材改革為表征的,反映時代精神的教育革命,是對產生于計畫經濟時代、與經濟社會發展相脫節的學校教育全面的整體變革,它絕不是用一種教材去更換另一種教材,用一種教學技術去更換另一種教學技術,而是包括教育目標、課程體系、教學思想以及教學管理製度在內的全方位的變革。而一旦教學組織機構、規範體系、內在激勵機製發生了根本的變化,課程改革才不會流于形式,半途而廢,才會持續深入。可見,教學製度重建既是新課程改革的外在保障,又是新課程改革的重要組成部分。我們面對著一個個非常實際的亟需調整的管理問題,如何組織集體備課,如何寫教案,如何組織觀摩研討、評課、議課,教師工作量如何計算,教師考核評價怎麽進行,學生期末綜合評價如何進行等。我們認識到,原來的一套常規管理製度已有很多不適應教學改革的要求,重建符合新課程理念的教學管理製度已刻不容緩。

參考文獻

課題研究

高等教育大眾化情勢下保證教學質量的對策探討

建設和諧社會與發展高等教育

關于辦學特色的思考

試論高校教學管理機構設定與職責劃分

論提高高校管理創新能力

基于學科建設的教學改革與管理實踐

深化高等學校教學改革,全面提高教學質量

世界一流大學辦學經費籌措及其對我們的啓示

中美大學圖書館使用者教育的比較與思考

論廣東省電子商務市場套用技術重點實驗室的建設

我校旅遊與環境學院建設發展的比較研究

關于加強高校考試管理的探討

廣東商學院教學管理中存在的問題和對策研究

加強專業教師指導,創新學生教育管理模式

廣東商學院師資隊伍發展研究

中美兩國教師聘任製異同之比較研究

政府採購製度及其對高校圖書採購的影響

論工具理性對高校校園文化建設的影響及對策

完善管理學科體系,培養21世紀的高貭素管理人才

我國高等學校發展層次定位研究

廣東商學院教學質量監控體系構建探索

多媒體教學:現狀、問題與對策

加強高校師資隊伍建設,努力提高教師教學水準

基于定位的廣東商學院競爭力分析

基于網路環境的會計教學問題探究

對高等教育管理改革的若幹思考

關于高校民主管理的若幹思考

大學生畢業論文教學環節改革與實踐研究

高校實驗技術隊伍激勵機製初探

試論高校課程體系建設中的幾個關系

對策研究

論教學質量監控體系的構建與實踐

提高我校大學生畢業論文質量的思考

高校教務管理隊伍建設中的問題與對策

新增專業校內評估工作的實踐與體會

廣東商學院教學管理信息系統建設存在的問題與對策

淺析高校教學管理工作的改革與創新

對大眾化教育模式下高校教學管理工作的探討

第二部分 教學改革研究

教學改革特色項目與人才培養特色研究

關于金融學科(專業)建設幾個問題的思考

廣東商學院中文系學生寫作狀況調查

完善高校財務管理專業實踐教學體系的探討

面向高年級學生開辦會展管理主幹課程班的構想

淺談企業管理專業案例教學與案例研究

中外高等體育旅遊教育及專業與課程設定狀況研究

在教學中實現“知識傳授、能力培養、貭素提升”三位一體的體會

對高等數學的若幹思考

論西方社會學理論的教與學

自然辯證法概論課程教學現代化的思考

對高等院校開設思想政治理論課有關問題的探討

實施和諧教育,促進學生全面和諧發展

經濟計量學實驗教學對經濟類人才培養的作用

以生產計畫為核心的全程業務模擬實驗體系教學研究

基于信息化資源的專題性教學模式研究

論案例演示方法在法學教育中的套用

“電腦體系結構”教學中採用先學後教的教學模式嘗試,

意見建議

VFP案例教學法的探索與實踐

關于電子商務專業大學部漢英雙語教學的探討

公文寫作智慧型化處理的認識與思考

市場行銷專業“廣告策劃與管理”課程的教學設計思路

淺談廣東商學院的CI建設

現代信息技術發展與高校檔案人才培養

信息學院“網上學習”第二課堂教學改革與實踐

金融工程學及其在我國的發展

論研究方法在市場行銷專業教學中的作用

“現代公司管理”課程設定研究

電子商務專業“電子支付與電子銀行”課程的教學方法設計

對我校開設體育舞蹈專選課程的幾點建議

關于大學語文課程教學的幾點思考

……

教育科研

1、每位任課教師必須參加學校和教研組的教研活動,並能圍繞活動中心,積極發表自己的見解,虛心聽取他人意見。堅持互相學習取長補短,每期聽課不少于15節。

2、遵守教研紀律,不無故請假或遲到早退,教研工作納入教師考核考勤獎懲。

3、每周三第七節課為教研活動時間,各教研組根據各自情況認真組織積極開展,並作好記錄。

4、各教研組每周按單元重點、難點,由教研組集體研究備課一次。

5、教研組每月開展一次教研活動,每期上交一份教研工作計畫、總結,每位教師每期至少上交一篇教研論文、教案設計、案例分析或經驗總結。

相關詞條

其它詞條