吳穎民

吳穎民

吳穎民,華南師範大學副校長、黨委常委,兼華南師大附中校長、黨委書記,華南師範大學教育發展中心主任。

  • 中文名稱
    吳穎民
  • 國籍
    漢族
  • 出生地
    汕頭
  • 職業
    校長
  • 畢業院校
    華南師大化學系
  • 主要成就
    廣東省首批南粵優秀校長在國內重要報刊發表論文近三十篇

簡介

吳穎民,華南師範大學副校長、黨委常委,兼華南師大附中校長、黨委書記,華南師範大學教育發展中心主任。

吳穎民吳穎民

廣東省首批南粵優秀校長,中學高級教師。廣東汕頭市人。

1976年畢業于華南師大化學系。

1996年3月至6月在教育部中學校長培訓中心學習。

1998年10月在教育部中學校長培訓中心高級研修班學習。

現任第九屆廣東省人民代表大會代表、九屆省人大教科文衛委員會委員,中國中學校長工作研究會副理事長,全國高級中學校長委員會副理事長,廣東省普教學術委員會委員,廣東省中國小教材審查委員會委員,華南師大教育碩士兼職導師,廣東教育學院中學校長培訓中心兼職教授。

吳穎民校長長期從事中學化學教學和學校管理工作,對中學教育和管理有豐富的實踐經驗,在國內重要報刊發表論文近三十篇。

辦學思路

以完整的現代教育塑造高貭素的人

吳穎民在致辭吳穎民在致辭

校長的職責就是“辦學育人”。校長就是通過“辦學育人”的具體實踐,實現真正意義上的“造福社會”。在“辦學育人”這個問題上,吳校長是最有發言權的校長之一。從1996年擔任華師附中校長以來,正是以吳穎民校長為代表的學校決策集體,堅持用創新的理念,指導教育教學工作,以不媚俗、不附勢的勇氣,不斷追求卓越和完美的遠大志向,使華附這所廣東基礎教育的重量級航母,披波斬浪,不斷超越自我,顯示出龍頭風範。

也就是從1996年那年開始,華附提出了改革的新思路———“1248工程”。提出了“以完整的現代教育塑造高貭素的現代人”的辦學宗旨。明確提出了“基礎+特長”的學生培養目標,並將學生發展目標概括為“六個目標”、“八種貭素”。“六個目標”就是基礎扎實、特長明顯、貭素全面、能力多樣、人格健全、適應性強。“八種貭素”就是具有一顆熱愛祖國、報效祖國的紅心和一套良好的做人規範;能說一口標準的國語和流利的英語;能寫一手優美的硬筆字和毛筆字;掌握一套科學的學習方法,並有一門最喜愛較拔尖的學科;掌握一項運用電腦進行學習、工作的技能;掌握一種樂器演奏技能;養成鍛煉身體的好習慣,並有一項體育專長;掌握一項實用性強的勞動、生活技能。

在提到華附的人才培養模式時,吳校長提出了三個“關註”。一是關註學生的綜合貭素。他認為學業成績作為敲門磚,雖然有著至關重要的作用,但我們必須清晰地認識到學業成績不應是評價學生的唯一標準。二是關註學生是否擁有自己的個性特長。吳校長說,“我們不僅要關註學生是否擁有良好的基礎,更要關註學生的個性特長,讓學生學會選擇,知道學什麽,做什麽才是有利自己將來的發展。”三是不僅關註學生今天的發展,更關註學生明天的發展。

吳校長說:“這幾年來,我們已經很少跟別人談論華附的升學率,升學率已經說明不了問題,但是學生的競賽獲獎、下鄉學農、社會實踐,還有課題研究,這些我們會講,因為這才是我們的亮點。我們的學生、家長對華附有著濃厚的感情,因為他們認同這所學校,他們在這裏學到的不僅僅是如何取得高分,如何應付考試,學得更多的是對他們將來有用的東西。”

挑戰和重視

吳穎民在做報告吳穎民在做報告

所謂“挑戰”,就是校長們希冀專心致志辦學育人、發揮自身的主觀能動性和個體創造性的時候,遇到了許多新問題的拷問,需要校長們勇敢甚至痛苦的選擇。在這個問題上,吳校長認為,當今社會校長辦學育人的挑戰來自二個方面:一是挑戰來自于改革時代的動態性和不確定性;二是挑戰來自于因重視而異化出來的非理性狀態。因此,他認為中學校長應在應對急劇變化中堅持超前思維,在抵御世俗壓力中堅持理想追求,在超越現實局限中把握創造空間。

在談到“教育重視”這個話題時,吳校長說:“當今社會,出現了全方位重視教育的現象。政府不斷提高對教育的認識,強化教育的戰略地位;官員不斷強化自身的教育意識,更自覺地介入對教育的直接影響;家長不斷強化教育投資的意識,更加迫切地為孩子尋求優質教育;企業家們捕捉到了教育產業的商機,更加熱情地從想從辦學中獲取回報……但是,社會上重視教育,有些是健康的,有些是不健康的,猶如人們看《紅樓夢》,有人看到好的一面,有人看到不好的一面。這是由于大家的出發點不同,集中到校長,就需要平衡利益需求。”

社會重視教育有著方方面面的人,代表著不同的利益,有著不同的想法和做法,這些想法和做法有些是有益的,有些卻可能成為誤導。吳校長以網路遊戲開發商為例,闡述了他獨到的觀點。

吳校長認為,我們現在的教育還缺少創新。以一份考卷來衡量人才,長此以往,社會會怎麽樣?勢必造成知識面狹窄、能力有缺陷的現象,這些人才所建立的價值觀也會有問題。為什麽幾十年來我們沒有培養出諾貝爾獎人才?諾貝爾獎絕對是原創的,原創的東西總是與失敗、興趣、獨立思考、獻身精神緊密連線在一起。

三維指標

吳穎民校長吳穎民校長

吳校長認為實現廣東教育強省的宏偉目標重在落實“三維”指標。“一維是量,就是從規模、從數量、從人均投入的角度看;二維是質,就是教育質量與教學水準,就是從高中普及率、高等教育毛入學率等角度看。如果人均基礎教育的受教育年限低,高等教育的毛入學率就低。當然這裏面有歷史的原因,各省份高等教育指標投放以及區域性的因素在起作用。教學質量與師資隊伍有著密切的聯系,我們現在基礎教育方面的師資各個指標都不理想,從學歷達標到優質教師參與教育科研的能力都還沒有達到較高的水準。另外,質的衡量還有其他諸如體育衛生、校風校貌、中聯考平均分等等。三維是風格與特色,要經常出經驗、出典型。上海北京江蘇等地經常出經驗、出典型,我們廣東還沒有特別有影響的經驗與典型。因此,廣東的教育要有自己的特色,要多出全國有影響力的典型,這包括名師的號召力,這才叫‘強’。”在談到廣東省如何打造教育品牌時,吳校長說,“我們不是沒有品牌,隻是缺少挖掘與發現。”

“華師附中就是要辦好‘試驗田’,做基礎教育改革的先鋒,要出經驗、出成果、出人才,甚至出思想。”談到華附在建設教育強省的定位與角色問題時,吳校長如是說。“人才包括名師、優秀學生,華附要培養優秀學生,造就名師,否則就沒有真正理解到辦學育人的真正內涵。華師附中能有長盛不衰的發展與歷程,關鍵就是重視隊伍的打造。”

對校長推薦製的觀點

並非個人說了算

羊城晚報羊城晚報

華南師範大學副校長、華師附中校長吳穎民在接受媒體採訪時坦言,校長推薦製並非意味著校長一個人“說了算”,“學生是由教導的老師挑選,經過開會審議、公示,而我隻是負責簽個名而已”。

據了解,華附實施保送生、推薦生製度已經有多年歷史,單是2009年全校就有近80名高三學生通過這樣的渠道進入國內一流高校,其中進入北京大學的超過20人。為了做到公平、公正,該校在2004年的時候就製定了《關于實施選送保送生、推薦生條例》,當中最主要的核心思想有三點:招生信息公開、學校信息公開和學生材料公示。

“每一所來廣東、來華附招生的高校,招多少人,招怎樣的人,有什麽條件都盡數公開。哪所學校沒有公開或信息發布有誤,就追問當事人責任。”吳穎民介紹,學校對哪所學校的招生指標會有什麽推薦要求,包括成績條件、是否有創造發明、實踐性報告、有無關心集體、參加社會活動等等也要一一列明。

“其中包括提出申請的學生材料要公示,經過年級教師大會初步篩選後的入圍學生名額要公示。同一階段,每位學生隻能申請一所學校;隻有落選後,才能對下一階段前來招生的學校提出申請,不能腳踏多船,浪費名額。”吳穎民表示,在此條例約束下,多年以來,華附在保送生、推薦生的資格審定上是“零投訴”。

是用自己的信譽擔保

雖然還沒有接到北大有關方面的正式通知,但吳穎民強調,“校長推薦權”並非“天上掉下來的一塊餡餅”,而是權利與義務並重,需要承擔“用自己的信譽作擔保”的風險:“這一製度的推行或許會有壓力,但做了多年校長,會有自己的職業操守”;“每一個有良知,有責任感的校長,都不會在(推薦學生)這個方面上拿自己的聲譽開玩笑”。

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